Tudo fica mais fácil se entendermos conteúdo como aquilo sobre o que conversamos, exploramos, vivenciamos em diferentes linguagens com as crianças. Então entendemos que conteúdo é tudo o que intermedia a relação entre o professor e as crianças; tanto aquilo que foi selecionado com intencionalidade pelo professor, quanto aquilo que foi consentido intencional e curiosamente, sempre que surgem situações inusitadas disparadas pelas crianças nos seus jeitos espontâneos de dar-se a conhecer.
Em outras palavras, hoje, podemos chamar de conteúdo tudo o que uma professora ou professor sabe, gosta, se interessa, mobiliza, hipotetiza ou escolhe para começar a se apresentar a seus alunos e também começar a conhecê-los a partir destas escolhas, buscando avaliar se essas escolhas de conteúdos lhes fazem sentido também.
Para nós do Cooperar é justamente nessa investigação sobre produção de sentido entre professores e crianças que identificamos o que é mais significativo para a criança. A nossa lógica é que essa forma de selecionar e articular os conteúdos tem diversos desdobramentos. Por exemplo, crianças e professores são considerados sujeitos-leitores e, ao mesmo tempo, objetos de conhecimento de si mesmos, uns dos outros e do mundo. Em outras palavras crianças e professores são considerados também conteúdos, além de sujeitos –leitores do mundo.
Para vocês entenderem a importância de compreenderem os conteúdos trabalhados na Educação Infantil, observem a ficha de avaliação que é encaminhada aos familiares de cada criança. Ela é um documento que registra, sobretudo, o olhar da professora. Um olhar sobre a criança de uma professora que é sujeito-leitor, mas que se torna também, nessa ficha, objeto de conhecimento.
Os pais das crianças e a equipe pedagógica passam a conhecer um pouco mais sobre a professora, como conteúdo que ela é, a partir dos diálogos dela com a criança, das atividades que ela organiza o fechamento do trimestre através dos seus registros diários. Além disso, ao longo do ano, as crianças também vão aprendendo sua professora-sujeitos-leitores que são dela e objeto de conhecimento que ela é para as crianças, pela forma como ela organiza o trabalho no dia a dia.
Por isso, a necessidade de os professores da comunidade da Educação Infantil exercitarem, no dia a dia, o seu papel de sujeito leitor de si mesmo, das crianças e do mundo. E terem consciência que também são objetos de conhecimento.