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O Instituto de Educação Cooperar é o primeiro espaço planejado para aplicar a metodologia da Aprendizagem Cooperativa no Mato Grosso do Sul.

Comunidade Escolar

O Instituto Cooperar oferece um currículo de qualidade, baseado nos princípios do humanismo, de forma a enaltecer a personalidade de todos os envolvidos (pais, funcionários e alunos). 

História

Somos fruto de um sonho, em que seria possível atuar em um projeto pedagógico diferente, apoiando crianças e o jovens em seu processo de aprendizagem e ser gerador de um caminho transformador.

Estrutura

Nossa equipe procura conhecer cada aluno e sua família, respeitando as diferenças individuais, objetivando formar indivíduos críticos, criativos, com boa formação cultural e valores humanitários sólidos.

PAIS E RESPONSÁVEIS, BEM-VINDOS À ERA DA APRENDIZAGEM!

Somos uma solução educacional completa que potencializa a aprendizagem e une tudo o que os estudantes e seus responsáveis precisam em um só lugar! Assista o vídeo!

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Para nós do Instituto Cooperar é  muito gratificante que  além de acompanhar a formação do professor e do  aluno, é verificar que aquilo que plantamos, brotou.

Principalmente no que diz respeito a viver em harmonia com todos, seja em casa, na rua ou no trabalho.

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OBJETIVOS DO COOPERAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

OBJETIVOS DO COOPERAR PARA O ENSINO FUNDAMENTAL

Os objetivos do Ensino Fundamental

Ao longo dos noves anos do Ensino Fundamental, o aluno deve desenvolver as seguintes habilidades em Língua Portuguesa:

  1. Expressar-se em diferentes situações. Em caráter privado, ou seja, com a família e os amigos, ou em público, na apresentação de um trabalho em classe ou numa solenidade escolar.
  2. Saber expressar-se de diferentes maneiras. Ou seja, usar a linguagem adequada a cada ambiente: a coloquial, em situações de intimidade; ou a formal, que utiliza a norma culta (valorizada socialmente), em situações cerimoniosas. Numa entrevista para obter emprego, as expressões usadas são diferentes das de um “papo de bar”.
  3. Conhecer e respeitar as variedades linguísticas do português falado. O aluno deve entender que em um país grande e de culturas variadas como o Brasil existem sotaques, expressões regionais e maneiras diferentes de falar – como o linguajar paulista, o carioca, o baiano e o gaúcho. Nenhum está certo ou errado. Eles são apenas diferentes.
  4. Saber distinguir e compreender o que dizem diferentes gêneros de texto. Uma bula de remédio, um bilhete ou um anúncio de carro tem intenções, estilos e vocabulários muito diferentes entre si.
  5. Entender que a leitura pode ser uma fonte de informação, de prazer e de conhecimento. Ela dá acesso às informações necessárias para o dia a dia e aos mundos criados pela literatura e pelas ciências. O aluno deve saber, ainda, como recorrer a diferentes materiais impressos para atender a necessidades específicas. Para obter informações sobre um filme, usa-se o jornal. Para achar o significado de uma palavra desconhecida, o indicado é o dicionário. Para uma pesquisa de História, consultam-se enciclopédias.
  6. Ser capaz de identificar os pontos mais relevantes de um texto, organizar notas sobre esse texto, fazer roteiros, resumos, índices e esquemas. Com base em trechos extraídos de fontes diferentes, o aluno deve saber compor um novo texto coerente. Em resumo, transformar a linguagem em um instrumento de aprendizagem, que lhe dê acesso e meios para usar as informações contidas nos textos que lê.
  7. Expressar seus sentimentos, experiências, ideias e opções individuais. E também ser capaz de ouvir, interpretar e refletir sobre as ideias de outros, sabendo contrapor-lhes as próprias ideias. Quando descreve, em classe, um fato ocorrido na rua, o aluno está treinando tal habilidade.
  8. Ser capaz de identificar e analisar criticamente os usos da língua como instrumento de divulgação de valores e preconceitos de raça, etnia, gênero, credo ou classe. É o que ocorre nas piadas consideradas “inocentes” sobre portugueses, judeus, baianos ou negros. No entanto, refletir sobre o real significado preconceituoso delas pode gerar uma interessante atividade em classe.

DO PRIMEIRO AO QUINTO ANO

Os alunos devem terminar o 5° ano do Ensino Fundamental dominando a linguagem de maneira eficaz. Em outras palavras, devem ser capazes de produzir e interpretar textos, tanto para as necessidades do dia a dia – escrever um recado, ler as instruções de uso de um eletrodoméstico – como para ter acesso aos bens culturais e à participação plena no mundo letrado, entender o que é dito num telejornal e ler um livro de poesias.

A linguagem escrita

Ler e escrever são atividades que se complementam. Os bons leitores têm grandes chances de escrever bem, que a leitura fornece a matéria-prima para a escrita. Quem lê mais dispõe de um vocabulário mais rico e compreende melhor a estrutura gramatical e as normas ortográficas da Língua Portuguesa. Quanto mais variados, interessantes e divertidos forem os textos que você apresentar às crianças, maior será a chance de elas se tornarem leitoras hábeis. Se na sua sala só entrarem aqueles textos escritos explicitamente para ensinar a ler, que despertam pouca atenção nos alunos, eles se desinteressarão da leitura e terão dificuldade em aprender.

Expectativas de Aprendizagem do Grupo I

  • Eles devem fazer a correspondência dos segmentos falados com os segmentos escritos da Língua Portuguesa. Isso é possível realizar com crianças em processo de alfabetização, mesmo quando tiveram pouquíssimo contato com a linguagem escrita.
  • Os alunos devem, no início, aprender a escrever um texto separando as palavras.
  • Ao final do primeiro ciclo, eles devem ser capazes de dividir o texto escrito em frases, usando maiúsculas no início delas e os sinais de pontuação, como ponto final, exclamação, interrogação e reticências.
  • Os alunos devem conhecer as regularidades ortográficas (quando há regras) e as irregularidades (quando elas não estão presentes) das palavras.
  • Usar dicionários e outras fontes impressas para resolver dúvidas ortográficas.
  • Nos textos que escreverem, devem poder substituir o uso excessivo de “e”, “aí”, “daí” ou “então” por outros conectivos como, por exemplo, “assim”, “mas” etc.
  • Eles devem saber separar o discurso direto do indireto e marcar turnos do diálogo utilizando aspas, travessão ou dois-pontos.

Expectativas de Aprendizagem do Grupo II

  • Formar critérios para selecionar leituras e desenvolver padrões de gosto pessoal.
  • Acentuar palavras utilizando as regras relacionadas à
  • As crianças devem saber explorar diferentes modalidades de leitura, como ler para revisar, ler para obter informações, ler para se divertir, etc.
  • Desenvolver estratégias de escrita, como planejar o texto, redigir rascunhos, relê-los e cuidar da apresentação. Todo texto é provisório e sempre pode ser melhorado. Nem mesmo escritores experimentados produzem textos finais na primeira tentativa; eles também modificam e aprimoram suas obras.
  • Compor textos coerentes com base nos trechos oriundos de fontes diversas, que podem ser uma combinação de produções escritas ou criadas oralmente.
  • Utilizar os recursos coesivos oferecidos pelo sistema de pontuação e pelo uso de conectivos adequados, manter o tempo verbal e empregar expressões que marcam temporalidade e causalidade.
  • Empregar as regências verbais e as concordâncias verbal e nominal.
  • Fazer resumos.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo I

  1. Números naturais e sistema de numeração decimal
  • Reconhecimento dos números que aparecem no dia a dia.
  • Emprego de estratégias de qualificação como a contagem, o pareamento, a estimativa e a correspondência.
  • Comparação entre coleções de objetos pelo número de elementos e ordenação de grandezas pelo aspecto da medida.
  • Perceber a grandeza de um número pela quantidade de algarismos e pelos valores posicionais que cada um possui dentro do número.
  • Utilização de calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
  1. Operação com números naturais
  • Entender o significado das operações, sobretudo da soma e da subtração.
  • Compreender que diferentes problemas podem ser resolvidos com uma única operação e que diferentes operações podem resolver um mesmo problema.
  • Utilizar corretamente os sinais convencionais na escrita das operações.
  • Empregar a decomposição numérica para facilitar o cálculo mental.
  1. Espaço e forma
  • Localizar pessoas ou objetos no espaço com base em um ponto de referência.
  • Entender a movimentação de pessoas ou objetos, conforme indicações de direção.
  • Observar formas geométricas presentes em objetos naturais e criados pelo homem.
  • Construir e representar formas geométricas simples.
  • Comparar tamanhos e formas de objetos.
  • Perceber semelhanças e diferenças entre cubos e quadrados, paralelepípedos e retângulos, pirâmides e triângulos, esferas e círculos.
  1. Grandezas e medidas
  • Comparação de grandezas de mesma natureza.
  • Identificação e relação entre unidades de tempo: dia, semana, mês, bimestre, semestre, ano.
  • Reconhecimento das cédulas e moedas de real e de possíveis trocas entre elas em função de seus valores.
  • Perceber que para informar uma medida deve-se adotar uma unidade. No primeiro ciclo, não é necessário conhecer as unidades padrão. O aluno poderá medir um objeto com um pedaço de barbante, por exemplo.
  • Leitura de horas, comparando relógios digitais e analógicos.
  1. Tratamento da informação
  • Leitura e interpretação de informações contidas em imagens.
  • Exploração do número como código na organização das informações (linhas de ônibus, telefones, placas de carros, registros de identidade, bibliotecas, roupas e calçados).
  • Coleta e organização de informações.
  • Interpretação e elaboração de tabelas simples, de dupla entrada e de gráficos de barras.
  • Produção de textos de interpretação de gráficos e tabelas.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo II

  1. Números naturais e racionais e sistema de numeração decimal.
  • Reconhecer números naturais e decimais em diversas situações (jornais, filmes, comércio).
  • Escrever, comparar e ordenar números naturais e de qualquer grandeza.
  • Aplicar as regras do sistema de numeração decimal para compreensão, leitura e representação dos números racionais escritos na forma decimal (com vírgula).
  • Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.
  • Localizar na reta numérica a posição de números racionais na forma decimal.
  • Leitura, escrita, comparação e ordenação de representações fracionárias de uso frequente.
  • Reconhecer que um número racional escrito na forma fracionária possui infinitos modos de representação, por meio de frações equivalentes.
  • Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano.
  1. Operações com números naturais e racionais.
  • Análise e resolução de problemas com o uso de números racionais.
  • Ampliação do repertório básico das operações com números naturais para desenvolver o cálculo mental e o escrito.
  • Adição e subtração de números racionais na forma decimal, utilizando estratégias próprias e técnicas convencionais.
  • Decisão sobre o uso do cálculo mental ou de uma técnica convencional, em função do tipo de problema e dos números envolvidos.
  • Cálculo de porcentagens simples.
  1. Espaço e forma
  • Utilizar malhas quadriculadas para representar a posição de uma pessoa ou objeto.
  • Descrever, interpretar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários.
  • Representar o espaço por meio de maquetes.
  • Reconhecer semelhanças e diferenças entre poliedros, como primas e pirâmides, e identificar elementos como face, vértices e arestas.
  • Analisar as faces, identificar simetrias, desmontar e montar figuras tridimensionais.
  • Observar semelhanças e diferenças entre polígonos, usando critérios como número de lados, número de ângulos e eixos de simetria.
  • Identificar características de algumas figuras como a rigidez do triângulo e o paralelismo e o perpendicularismo que encontramos nos lados dos quadriláteros.
  • Perceber que qualquer polígono pode ser composto a partir de figuras triangulares.
  • Notar elementos geométricos nas formas da natureza e nas criações artísticas.
  1. Grandezas e medidas
  • Identificar e comparar grandezas mensuráveis e escolher a unidade de medida correta, de acordo com essa grandeza. Por exemplo, metro para comprimento e quilograma para massa.
  • Reconhecer e utilizar unidades usuais de medida, como metro, centímetro, quilometro, grama, miligrama, quilograma, litro, mililitro, metro quadrado e alqueire.
  • Identificar e empregar unidades usuais de tempo e temperatura.
  • Efetuar conversões simples, verificando que os sistemas de medida são decimais e, portanto, serão usadas as mesmas regras desse sistema para fazer as contas.
  • Utilizar procedimentos e instrumentos de medida.
  • Calcular o perímetro e a área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas e comparar o de perímetro e a área de duas figuras sem o uso de fórmulas.
  1. Tratamento da informação
  • Coleta, organização e descrição de dados.
  • Leitura e interpretação de dados apresentados de maneira organizada (por meio de listas, tabelas, diagramas e gráficos).
  • Identificação e diferenciação entre situações possíveis, sucessos seguros e situações de sorte, em problemas simples de probabilidade.

Reconhecimento das possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais.

Expectativas de aprendizagem de Geografia (interdisciplinar)

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo I

  • Saber observar como a comunidade lida com as diversas manifestações da natureza e compreender que elas, muitas vezes, determinam a maneira pela qual o espaço em que a criança vive é ocupado. Por exemplo, a orientação de um rio pode ser a principal causa da forma como a população se distribuiu na cidade.
  • Conhecer e comparar a natureza da paisagem local com a de outros lugares.
  • Reconhecer semelhanças e diferenças nas formas pelas quais os diferentes grupos sociais lidam com as manifestações da natureza, relacionando atitudes desses grupos com o trabalho, hábitos cotidianos e lazer. Um exemplo: o verão para os moradores da cidade pode significar que é chegado o período de férias na praia. Na área rural, é a época das chuvas essenciais para a lavoura.
  • Utilizando imagens e textos, observar e descrever a paisagem e conhecer pontos de referência para se deslocar com autonomia e representar os lugares onde vivem.
  • Espera-se que eles adquiram uma atitude responsável em relação à preservação da natureza.
  • Ser capazes de utilizar tanto a linguagem oral quanto ilustrações para observar e descrever a paisagem.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo II

  • Os alunos devem reconhecer e comparar o papel na sociedade e da natureza nas diferentes paisagens urbanas e rurais brasileiras.
  • Identificar semelhanças e diferenças entre os modos de vida no campo e na cidade; perceber como são as relações de trabalho, as construções e moradias, os hábitos, o lazer e a cultura.
  • Conhecer as relações entre o mundo urbano e o rural e os contatos que sua coletividade estabeleceu com as de outros lugares no passado e permanecem no presente.
  • Saber o papel das tecnologias, da informação, da comunicação e dos transportes nas paisagens urbanas e rurais e na vida em sociedade.
  • Entender algumas consequências das transformações da natureza causadas pelo homem, no local e em paisagens urbanas e rurais.
  • Saber empregar a observação, a descrição, o registro, a comparação, a análise e a síntese no uso das informações de fontes escritas e de imagens.
  • Utilizar a linguagem cartográfica para representar e interpretar informações, sabendo indicar direção, distância e proporção. Os mapas são as ferramentas básicas da Geografia. Copiar e colorir mapas, escrever nomes de rios e cidades ajuda a memorizar e ensina a representar o espaço geográfico.
  • Valorizar o uso da tecnologia para preservar o ambiente e melhorar a qualidade de vida.
  • Ter uma atitude responsável em relação ao meio ambiente, reivindicando o direito de todos à vida em um espaço preservado e saudável.
  • Respeitar os modos de vida de diferentes grupos sociais; saber como se relacionam com o espaço e a paisagem onde vivem.
  • Identificar e avaliar as ações dos homens em sociedade e suas consequências em diferentes espaços e épocas.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo I

  • Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade, posteridade e simultaneidade.
  • Discernir algumas semelhanças e diferenças sociais, econômicas e culturais existentes em seus grupos de convívio, tanto o escolar quanto em sua cidade.
  • Reconhecer que algumas situações sociais, econômicas e culturais se transformam, enquanto outras permanecem iguais, em seu espaço de convivência.
  • Caracterizar o modo de vida de uma coletividade indígena, que viveu ou, quando possível, que vive até hoje na região, distinguindo suas dimensões econômicas, sociais, culturais, artísticas e religiosas.
  • Estabelecer diferenças entre o seu modo de vida e o da comunidade indígena estudada.
  • Identificar alguns tipos de documentos históricos e fontes de informações, discernindo suas funções.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo II

  • Reconhecer algumas relações sociais, econômicas, políticas e culturais que sua coletividade estabelece ou estabeleceu com outras localidades, no presente ou no passado.
  • Identificar a ascendência e descendência das pessoas que pertencem a sua localidade, quanto a nacionalidade, etnia, língua, religião e costumes, contextualizando seus deslocamentos e confrontos culturais e étnicos, em diversos momentos históricos nacionais.
  • Distinguir as relações de poder, formais ou de fato, estabelecidas entre sua localidade e os demais centros políticos, econômicos e culturais, em diferentes tempos.
  • Utilizar diversas fontes de informação – jornais, revistas, noticiário de TV ou de rádio, conteúdos na internet – para o desenvolvimento da leitura crítica.

Valorizar as ações coletivas que tenham repercussão na melhoria das condições de vida das comunidades.

A descoberta da ciência no cotidiano

Os objetivos de Ciências devem ser trabalhados ao longo de todo o ensino fundamental. Os alunos precisam desenvolver as seguintes capacidades:

  • Compreender a natureza como um conjunto dinâmico. O estudante deve entender que o ser humano faz parte desse conjunto e atua sobre ele. Deve também ter atitudes positivas em relação ao ambiente, como evitar o desperdício de água.
  • Identificar as relações entre ciência, tecnologia e mudanças nas condições de vida. O aluno precisa compreender que a ciência e o desenvolvimento de tecnologias caminham lado a lado e causam mudanças na vida das pessoas. Como tecnologia deve-se entender todo o conhecimento aplicado para fins práticos. Nesse sentido, a eletricidade, o fogo, alavanca e a informática, assim como muitas outras criações, podem ser considerados produtos tecnológicos.
  • Formular questões e propor soluções para problemas reais. Para isso, o professor deve sempre oferecer oportunidades para que o estudante relacione o conhecimento científico ao mundo real.
  • Utilizar conceitos científicos básicos associados a energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida. Esses conceitos devem ser construídos ao longo da escolaridade, sob orientação do professor.
  • Combinar leituras, observações, experimentos e registros para coletar, organizar e discutir informações.
  • Valorizar o trabalho em grupo. O estudante precisa respeitar os demais e saber trabalhar coletivamente.
  • Entender a saúde como um bem individual que deve ser garantido pela sociedade. O aluno deve saber que a saúde de cada um é responsabilidade de todos.
  • Compreender a tecnologia como meio para suprir as necessidades humanas e saber distinguir formas corretas e prejudiciais de usar a tecnologia

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo I

  • Observar e registrar semelhanças e diferenças entre os ambientes, por exemplo, um lago, a sala de aula, uma fazenda ou uma cidade. Em todos eles, devem perceber a presença de água, seres vivos, ar, luz, calor e solo.
  • Estabelecer relações entre as características e o comportamento dos seres vivos e as condições do ambiente em que eles vivem, valorizando assim a diversidade da vida.
  • Observar e identificar características do corpo humano e os comportamentos nas diversas fases da vida do homem e da mulher, entendendo a noção de ciclo vital e respeitando as diferenças individuais.
  • Reconhecer processos e etapas de transformação de materiais em objetos.
  • Fazer experimentos simples com materiais e objetos do ambiente para investigar algumas formas de energia e as características dos materiais. O ensino de ciências não pode ser apenas teórico. As experiências são fundamentais.
  • Utilizar as características e propriedades de materiais, objetos e seres vivos para fazer classificações.
  • Formular perguntas e suposições coerentes, criativas e enriquecedoras sobre o assunto que esteja sendo tratado.
  • Organizar e registrar informações, utilizando desenhos, quadros, esquemas, listas e pequenos textos, sob a orientação do professor.
  • Comunicar suas conclusões de modo oral, por escrito ou com desenhos, perguntas, suposições e dados. Nesse exercício, o estudante deve respeitar as diferentes opiniões e saber utilizar as informações obtidas para justificar suas ideias ou hipóteses.
  • Valorizar atitudes e comportamentos favoráveis à saúde, em relação à alimentação e à higiene pessoal, desenvolvendo responsabilidade no cuidado do próprio corpo e com o espaço onde vive.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo II

  • Conhecer o meio ambiente mais profundamente do que no ciclo inicial. Os principais usos do solo e as relações com a água, no campo e na cidade, entre outros temas, devem ser explorados detalhadamente em sala de aula.
  • Conhecer as causas e consequências da poluição da água, do ar e do solo. Além das queimadas, dos esgotos e do lixo, outros tipos de poluição devem ser tratados em classe: os agrotóxicos e os resíduos de escapamentos de veículos e indústrias, por exemplo.
  • Caracterizar espaços do planeta que podem ser ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida.
  • Compreender o corpo humano como um conjunto integrado e a saúde como bem-estar físico e psíquico.
  • Considerar o alimento como fonte de matéria e energia para o crescimento e a manutenção do corpo e a nutrição como um conjunto de transformações sofridas pelos alimentos no corpo (digestão, absorção de substâncias e eliminação de resíduos).
  • Relacionar a falta de asseio e higiene com a ocorrência de doenças.
  • Caracterizar os aparelhos reprodutores masculino e feminino e as mudanças no corpo durante a puberdade. É importante que o estudante aprenda também a respeitar as diferenças individuais e o comportamento das pessoas nas várias fases da vida.
  • Identificar diferentes manifestações de energia: luz, calor, eletricidade, som. O aluno deve, também, conhecer processos, naturais e tecnológicos, de transformação de energia.
  • Conhecer os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento (fervura e adição de cloro) para eliminar os microrganismos sobretudo em locais onde não há abastecimento de água tratada.
  • Compreender a importância da coleta e do tratamento de água e de esgoto para a promoção e manutenção da saúde.
  • Caracterizar materiais recicláveis e processos de tratamento de alguns componentes do lixo, sejam de matéria orgânica, como restos de alimento, ou inorgânica, como papel e plástico.
  • Criar hipóteses sobre os temas em estudo.
  • Buscar informações por meia da observação direta e indireta, da experimentação, de entrevistas e visitas, sob orientação do professor.
  • Confrontar as suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. O estudante deve respeitar as diferentes opiniões e reelaborar suas ideias diante de evidências.
  • Organizar e registrar as informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, gráficos, listas, textos e maquetes, de acordo com as exigências do assunto em estudo, sob orientação do professor.
  • Interpretar as informações pelo estabelecimento de relações de causa e efeito, de dependência, de sequência, de forma e função.
  • Responsabilizar-se pelo cuidado com os espaços que habita e com o próprio corpo. Incorporar hábitos simples e necessários de alimentação, higiene, preparação dos alimentos, repouso e lazer.
  • Valorizar a vida em sua diversidade e também a preservação do meio ambiente.

Algumas habilidades a serem desenvolvidas pelos alunos do Ensino Fundamental.

  • Prender a Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a utilizá-los nos trabalhos pessoais;
  • Edificar uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e conhecimento estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, valorizando o percurso de criação;
  • Reconhecer a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas, respeitando as produções presentes no entorno, o patrimônio cultural e do universo natural, identificando a existência de diferenças nos padrões artísticos e estéticos;

Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo sensível.

Expectativas de aprendizagem de Educação Física

  • Participar de atividades corporais. Ou seja, os alunos devem manter relações equilibradas e construtivas com os colegas, respeitando as características físicas e o desempenho de cada um.
  • Manter uma atitude de respeito e repudiar a violência. Situações lúdicas e esportivas devem desenvolver a solidariedade.
  • Ser capaz de reconhecer-se como integrante do ambiente. Os alunos devem adotar hábitos saudáveis de higiene, alimentação e atividades corporais, percebendo seus efeitos sobre as próprias condições de saúde e sobre a melhoria da saúde de todos.
  • Praticar atividades de forma equilibrada. A regularidade e a perseverança, regulando e dosando o esforço de acordo com as possibilidades de cada um, permitem o aperfeiçoamento das competências corporais.
  • Reconhecer as condições de trabalho que comprometem o desenvolvimento. Os estudantes devem identificar as atividades que põem em risco seu desenvolvimento físico, não aceitando para si, nem para os outros, condições indignas.
  • Desenvolver espírito crítico em relação à imposição de padrões de saúde, beleza e estética. A sociedade divulga esses padrões, mas as crianças devem conhecer sua diversidade, compreender como estão inseridas na cultura que produz esses modelos, evitando o consumismo e o preconceito.
  • Reconhecer o lazer como um direito do cidadão. Os alunos devem ter autonomia para interferir no espaço e reivindicar locais adequados para as atividades corporais de lazer.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo I

  • Conhecer seus limites e possibilidades para estabelecer as próprias metas.
  • Compreender, valorizar e saber usufruir as diferentes manifestações culturais.
  • Organizar jogos, brincadeiras e outras atividades lúdicas.

Habilidades a serem desenvolvidas no grupo II

  • Nas atividades corporais, respeitar o desempenho do colega, sem discriminações de nenhuma natureza.
  • Manter o respeito mútuo, a dignidade e a solidariedade em situações lúdicas e esportivas, resolvendo conflitos de forma pacífica.
  • Saber que organizar jogos e brincadeiras é um modo de usufruir o tempo disponível.
  • Conhecer seus limites e possibilidades físicas para controlar atividades corporais com autonomia, entendendo que esta é uma maneira de manter a saúde.
  • Analisar os padrões de estética, beleza e saúde como parte da cultura que os produz e criticar o consumismo.
  • Entender as diferentes manifestações da cultura corporal sem discriminação nem preconceito, valorizando e participando delas.

A arte está em todas as disciplinas

Por que ensinar Arte? Porque senso de estética, sensibilidade e criatividade são habilidades que se aprende. E não existe melhor ocasião para isso do que nas aulas de Arte. Quando o aluno produz ou aprecia obras de arte, desenvolve sua percepção e imaginação, dois recursos indispensáveis para compreender outras áreas do conhecimento humano.

Habilidades a desenvolver

  • Interagir com o material, instrumentos e procedimentos variados em artes.
  • Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal, respeitando a própria criação e a dos colegas.
  • Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade, indagando, discutindo, argumentando e apreciando a arte de modo sensível.
  • Identificar e compreender a função e os resultados do trabalho artístico, reconhecendo na própria experiência de aprendiz aspectos do processo percorrido pelo artista.

Buscar e organizar informações sobre a arte em contato com artistas, documentos e acervos, reconhecendo e compreendendo a variedade de produtos artísticos e concepções estéticas presentes na história das diferentes etnias.

DO BERÇÁRIO AO 9° ANO

Nosso Trabalho

Berçário

Educação Infantil – Comunidade da Educação Infantil

Ensino Fundamental I

Grupo 1 – Do 1º ao 3º ano

Ensino Fundamental I

Grupo 2 – Do 4º ao 5º ano

Ensino Fundamental II

Grupo 3 – Do 6º ao 7º ano

Ensino Fundamental II

Grupo 4 – Do 8º ao 9º ano